El espacio urbano y rural como objetos de conocimiento en los materiales de apoyo del componente curricular de geografía de la educación secundaria de la Red Estatal de Educación de São Paulo

Resumen

Este artículo realiza un análisis crítico de los materiales digitales de apoyo (diapositivas) del componente curricular de Geografía, producidos por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo (SEDUC-SP), para el primer año de la Educación Secundaria, en el primer bimestre. El estudio tiene como objetivo examinar de qué manera los conceptos de espacio urbano y espacio rural son abordados en dichos materiales, considerando sus implicaciones pedagógicas y formativas. Desde un enfoque cualitativo, se adoptó el análisis de contenido, con la definición previa de categorías analíticas y su posterior sistematización e interpretación. Los resultados evidencian el predominio de un enfoque urbanocéntrico, en el cual el espacio urbano es tratado de forma recurrente y privilegiada, mientras que el espacio rural aparece de manera fragmentada, simplificada o asociado casi exclusivamente al agronegocio. Asimismo, se observa una disparidad recurrente entre los objetos de conocimiento enunciados y su desarrollo efectivo en los contenidos, así como la predominancia de representaciones visuales y ejemplos centrados en grandes centros urbanos. Tal configuración tiende a reforzar visiones dicotómicas y estereotipadas sobre las relaciones entre el campo y la ciudad, limitando una comprensión crítica de las dinámicas socioespaciales contemporáneas. De este modo, se concluye que los materiales analizados carecen de mayor profundidad conceptual y metodológica, especialmente en lo que respecta a un abordaje relacional entre los espacios urbano y rural. Se sugiere considerar mejoras puntuales, así como el desarrollo de prácticas didácticas que valoren el espacio vivido, la diversidad territorial y la problematización de las relaciones de poder que estructuran el territorio, con el fin de fortalecer el papel de la Geografía Escolar en la formación de sujetos críticos, conscientes y participativos.