Pedagogical residency program in the training of mathematics teachers
documentary analysis of formative narratives
DOI:
https://doi.org/10.69872/revistafoz.v9i1.437Keywords:
Initiation to Teaching, Training of Mathematics Teachers, Pedagogical ResidencyAbstract
This study investigates the importance of the Pedagogical Residency Program (PRP) in the training of mathematics teachers. The research, of qualitative approach, bibliographic and documentary character, was carried out from the analysis of 23 reports prepared by participants of the 2020 edition of the PRP of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG/SJE). The documentary analysis of the formative narratives allowed us to identify four main categories: PRP’s contributions in initial teacher training; innovative practices in mathematics teaching; reflections on the teaching of mathematics in basic education and; contributions in teaching experience. Among the main contributions identified, we highlight immersion in the school environment, which enabled residents to align theory and practice, promoting the development of essential pedagogical skills.
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